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如何提高语文课堂教学的有效性
发布时间:2011-09-19

如何提高语文课堂教学的有效性
高二语文教师:袁翩翩


        摘要:衡量课堂有效性的标准就是”学生成长”。教学效益的获得不在于教师而在于学生。本文论述了提高语文课堂教学有效性的方法及实践。
关键词:语文教学 课堂教学 有效性

        一、课前精心准备  
        1.了解学情,强化课前预习 
        语文教学的根本是促进学生语文素养的提高。因此,学生的学情是教学的起点,学生的发展是教学的落点。这种”生本”理念必须在教学的设计之初就应该得以体现。 在教学之前,我们必须依据课程标准,深入研究学生实际,只有这样我们才能真正做到教师为学生的发展服务,才能真正体现以学定教。当然学生课前也要做好必要的准备。如果学生对于课堂上要学的知识在课前没有进行必要的准备,他们在课堂上就很难与老师交流,很容易使课堂演变成一言堂,影响课堂的效率。所以在导学案的设计上要慎重选题,充分调动学生的学习热情。
        2.整合资源,研发、创生语文课程  
        教师要创造性地使用教材,对语文教材作选择性的取舍、补充,要增加进教师与学生都十分喜欢的好文章,让语文课程充满语文味。教师要善于从宏观上驾驭课程,构建自己的阅读教学序列,写作教学系列。要高度重视对与课文有关的知识和资料的收集、储备、整理和提炼。例如在《史记(选读)》的教学中,对其中的文言实词、虚词以及词类活用等进行整理归纳,通过这些归纳组合,让学生掌握文言文的基础框架。这样一来,不就是举一隅而以三反吗?知识的系统化是知识内化为能力的一个重要途径。理解了内容,掌握了方法,形成了能力,这是实实在在的教学效率。 
        3.明确目标,做到有的放矢 
        语文教材中每一篇课文都是优秀而且有着丰富的精神内涵,浓浓的人文气息,可以讲解的内容很多。但是我们教师在进行每一篇文章的课堂教学时,在设计每课时导学案时,一定要明确本篇文章、本节课的教学重难点是什么,做到有的放矢,减少教学的盲目性和随意性。
        二、转变课堂角色
        语文教学过程中要充分发扬民主教学思想,让学生始终拥有安全、自由、开放的心境,无拘无束,敢疑敢问,敢说敢为。
        教师可以把自己定位为课堂的”导演”和”主持人”,营造一种宽松的课堂氛围,而不是过去课堂的”主演”,一讲到底。央视《艺术人生》《实话实说》,朱军的微笑和真情、崔永元的连珠妙语给观众营造了一个和谐愉悦的氛围。教师的语言需要具有启发性,富有智慧,最好有点幽默,”一石激起千层浪”,像主持人一样,一句话可以激起学生强烈的共鸣,有一股说的欲望或冲动。作为”主持人”,要给学生思考提供条件。教师要为学生”备知识”,充分占有资料,备”知识的呈现形式”。这里的知识不能是孤立静态的知识,新课程标准”不再刻意追求语文知识的系统和完整”。


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